英语口语交际是当今社会的热点话题，一个人的英语口语交际能力直接体现着他的水平，同时也关系到他的前途命。下面我们为大伙带来了小学习英语口语练习活动概要及有关内容，供大伙参考。
小学习英语口语练习活动概要
活动概况和步骤
1、准备阶段:召开全院学委会议，张贴海报，宣传本次大赛，统计参赛人数。此次比赛报名选手较多，比赛分为初赛和决赛，分专业组和非专业组。
2、初赛阶段:分三个赛场进行，比赛在20xx-3-24晚上进行，评委由英语英语老师担任，经过2个多小时的艰苦的工作，最后选出了16名选手进入决赛，其中专业组与非专业组人数各占一半。
3、决赛阶段:于20xx-4-14晚在校礼堂进行，评委由英语老师担任，并邀请了多位院领导作为本场比赛的嘉宾比赛分上、下半场，之间穿插着小游戏。经过一个多小时的紧张、有趣、丰富的比赛，16名选手在台上依次展示了我们的风采。比赛结束后有部分选手的才艺表演。
活动评价
1、此次活动的各阶段工作分工明确细致，保证了比赛有条不紊地进行。比赛中，参赛选手都做到了台下认真筹备，台上投注情感表达，充分展示了个人风采，让自己在比赛中得到了一次真的的语言能力上的训练。
2、学习部里所有些成员和学生会其他部门成员、主持人密切配合，认真负责地完成了本次活动;在此次比赛中,大家设定了严格的评分标准,并且由选定的英语老师作为评委进行评分.确实做到了“公平、公正”的原则.每一个选手的得分现场统计出,立刻公布.确实做到了“公开”的原则.活动收到了预期的成效。
3、初赛的工作中存在的问题有:初赛的宣传力度不够，有不少学生不了解此次比赛的状况;因为某种缘由初赛开始的时间比预计的晚了些;参赛选手等候比赛时的时间缺少灵活性，等候时间太长，使之产生厌烦心理;忽视了来现场看比赛的观众的安排。决赛环节在颁发证书时出现了一小小插曲，获奖者们的证书都张冠李戴了;制作的书签未准时发出。
活动概要
这次比赛是我院第一个大型的学生外语活动，而且时间跨度也相对较长。经过深思，大家感觉一下两点感想颇深。
创设了一个好的英语口语学习大环境
一个不会说英语的人学习者是非常难得到认可的。应该说学校总体的英语学习环境是相对欠缺的，有很多非英语专业的同学也非常喜好英语，也想着怎么样提升我们的英语水平，但却缺少如此的一个场地，慢慢也就会失去那份热情了。因此 ，创设一个好的英语口语学习大环境是尤为重要的
搭建了一个学生表现自己英语水平的平台
现在，大家把它作为一个年度英语活动列入计划，这在非常大的程度上给学生表现我们的英语口语水平搭建了一个好的平台。学生不光去学，去练，而且他可以通过这个平台展示自己，训练自己，提升自己，更能通过这个平台传递“只有通过实质训练才能取得胜利”的一个理念，因而去影响更多其他的学生。
在以后的工作中，大家会愈加注意细节，考虑问题也会愈加周密细致，扬长避短，为提升全院的学习氛围，打造一个愈加好的学习环境而努力!今年的比赛已经结束，它留给大家成功的喜悦，也留下值得考虑的遗憾。
小学习英语口语练习工作报告
1、英语口语交际教学正在优化了学生的口语水平。
因为认真实行英语口语交际计划，落实英语口语交际教学内容，精心组织，学生的口语交际水平有了一定量的提升，表目前口语交际时说中文的更多了，使中文确实成了校园的语言，表目前学生的说方言土语的现象大为降低，也就降低了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表目前说话的规范、完整上，用了中文。
防止了方言土语的缺点，使得表达更为准确了;表目前学生愈加落落大方了，不在有那样多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音响亮，姿态自然了;表目前说话变的有条理畅所欲言，表达能力增强了。
目前进步状况还不够平衡，女同学优于男同学，家庭文化素质好的优于家庭素养差的，城区学生优于农村学生，但喜欢英语口语交际的状况大为改观，学生勇于表达的状况也大为改观，学生表达能力也更为改观。
2、优化英语口语交际的办法
1、 依托课堂教学，强化双语互动的语言实践。
过去的课堂只重视读写，而忽略听说，学生的口语练习仅局限在回答老师的问题，非常
少有双向互动的英语口语实践。今年的口语交际课或语文课上，我有意识的设计师与生，生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等。如在评议《嗟来之食》的时候，不少同学只侧重于评价那个人的骨气，最后我也谈了一点，其他人已道歉，已无不吃之理。灵活、理解其他人也同样要紧。学生们在如此双向互动的口语交际实践中得到了听说的练习和思维的拓展。
2、 关注生活，创设情景
生活就是英语英语口语交际的内容，英语口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源头活水。我在口语交际中擅长捕捉现实日常的精彩画面，创设交际情境。如刚上完第一单元，那时学生还与我不熟知，他们对老师的情感还停留在以前老师的身上，我就让他们说说上任的老师，如此，学生自然有了话题可说。 3、 奏响“三步曲” 口语交际要有趣味性。我在这方面奏响三步曲：既：看一看，演一演，练一练。
口语交际中有些配有插图，还设计了提示或问题，所以要想说得好，需要看得好，因此要先在指导看上抓实、抓好。
在学生明确口语交际的基础上，要充分借助教程提供的英语口语交际情境，让学生饰演人物，引导进入情境，加深感悟，如在评议《嗟来之食》时，评议结束，我又让学生分角色来演，使学生读“尊重、侮辱”的意思，有了切身的领会。 3、任重道远，尚须努力
回顾这一学期感觉有收成，但同时内心也有一丝不安和愧疚，感觉还有几多不足和缺憾。
1、 渠道还不够广，基本上只局限在口语交际课上，以后，要采取多种渠道，如每天一辩， 紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，如此才会更生动。
2、 在阅读教学中加大英语口语交际练习。
口语交际渠道多，口语交际与阅读教学也有千丝万缕的联系，不可以把二者割裂开来， 在这方面也感觉非常不足。
以后计划要把口语交际发展到阅读课上，做到在质疑释疑中加大口语交际，在评议中加大练习，在小组合作学习中加大练习，在社会活动中加大练习。
小学习英语口语练习策略概要
1、课前“热身”和“课中操”
课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的注意，激起学生的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语课的学习中来。
常见的办法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放与教学内容有关的VCD片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。
小学生的身心特征决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课，让他们一直端坐在座位上，有的苛求。“课中操”为此提供了非常不错的解决方法，可以让他们“活动活动筋骨”。常见的办法有：A、唱歌跳舞; B、边说边做。
2、新课的导入与呈现
导入和呈现手法的多样化，在英语新讲课中起着重点用途。具体推行办法如下：
、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现—依据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激起学生的学习情绪，引起他们的兴趣，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，减少学生理解的困难程度。
、通过录音与图的结合呈现—老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度入手，让学生的器官更多地参与到学习中去，使之对语言材料有一个初步的感性认识。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。
、通过表演呈现—由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。
、通过提问呈现—依据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。
3、语言环境的创造
、课堂内的环境。
课堂是教与学的阵地。教师用多种方法和方法教学，不可以只局限于教程内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的需要。教师应依据教程与实质运用的需要，创设情景，布置场景，突破教程重新调整教学内容，尽可能让学生“身临其境”地学习英语，用英语，做到学以致用。
、课堂外的环境。
“随风潜入夜，润物细无声”，学生天天置身的环境—校园，就能起到如此的熏陶用途。学校的一景一物，一草一木，天天都在刺激着学生的视听觉，潜移默化地影响着他们。借助这类原因渗透英语信息，成效一定很好。
小学习英语口语活动概要
大家都在说，一个从事语言专业的人，是对语言相当的敏锐的。我作为一个英语教师，最不想听到的就是有人说我们的发音不准。听到其他人说我们的英语读音不标准，这是一件极其让人尴尬的事情。
说实话，我不能不承认我们的英语发音不是特别准，一方面缘由是最初接触英语时，根本就没学习好音标，只不过机械的跟着老师读，脑海里没音标是不是正确这个定义。因为当时的教学条件，设施，教师文化水平等方面是什么原因，我那时学英语就是只记单词，老师只须求学生会“发音”，无所谓准确，只须求学生了解单词的词义，语法常识就好。
最初，我也犯过把长元音发成短元音，或将短音发成长音的错误，如把[1:]读成[1]，所以常常sheep和ship搞混。并且平常在发音中也常伴有“加音”、“漏音”的问题，还有些重音、次重音、语调等把握不够好。
在初高中时，遇见不会发的音，会在单词下面标记发音一样的汉语拼音，如此极其影响我们的英语发音标准。我常常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注中词或句中的读音如China，标成“菜篮”, two标成“兔”, How do you do标成“好肚油肚”等等这此汉字及拼音都一通过教师粗略的辨析标出的，如此的语音不准确，在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调非常硬且不准确。
等到毕业了从事英语教学终于发现发音不标准。由于在之前完全没系统的学习过音标，没接触过专业英语学习，完全是凭着着所谓的“语感、音感”在学英语。目前才发现自己居然26个字母都读的不是很规范，如“c、f、g、j、m、n、v”，也对发音器官、发音办法毫无定义。
这次英语发音专业的培训对我来讲，无疑是一个莫大的收成。语音、音标、口语对我的英语水平有了一个非常大的促进。特别是老师的语音课，由原来不知怎么样正确发音到目前基本标准，且较了解地知道怎么样教学生的英语发音，真是大有收成。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。
通过老师的精心解说一一训练，我知道了怎么样较好的进行英语的说、读的教学，这位老师给我创造了没重压的学习环境，该教学法让大家没较沉重的重压，事实上每一项能力的教学都可以教得很有趣。有时候大家的学生不愿开口说英语是由于没安全的语言环境。
强调词语和语法常识使教师常常当众打断学生的发言，让学生感觉非常尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提升学生的读说能力，第一要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师重视交流的内容而不是词语和语法的正确性。借助自我纠错能力，学生在持续的交流中就能提升听说能力了。只有在持续的训练中，学生的口语能力才会持续的提升。
有时对我来讲，理论归理论，实践又是另一回事。譬如说，我在初学“Thank you very much.”的时候，一直不注意“thank、very”的发音，没注意到唇齿音， 所以在读这句话时，一直把thank 读出“sank ”。而且“very ”也没读对，根本没用舌尖去咬住下嘴唇。
学习了音标将来，才了解唇齿音是用舌尖去咬住下嘴唇来发出的音，尽管目前了解了，这句话的规范读音，但假如不注意的状况下，还是会犯和以前一样的错误，还是会把这两个词发成汉语拼音中有些音。
除非特别注意，不然这样的情况是会常常发生的。这次培训中老师讲到音标p、b的发音，开始我发音不非常准确，后来我找到办法，让嘴唇拢至基本叫人看不到我们的“红唇”，然后释放出来，在释放的过程中，双唇发生富弹性的摩擦，p音就出来了，b音就在p的首要条件下加上声带震动。
在学习音标t、d的发音时经过训练系我概要出发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分等等。
这次的学习让我发现自己不少的错误，也让我概要出不少发音的小规律，我觉得只有大家英语教师自己把英语读准确读的优美，学生才能学好，也不辜负父母把孩子交给教师的一份信赖，在未来的教学中，我会认真学习好好训练英语发音，争取做一个合格的英语教师。
